Desde hace a\u00f1os sabemos de la necesidad de diagnosticar y tratar los trastornos del neuro desarrollo<\/strong> (que engloban el TDAH, las dislexias, los problemas con el lenguaje y el c\u00e1lculo matem\u00e1tico y los trastornos del espectro autista), los cuales afectan aproximadamente a uno de cada cinco alumnos.<\/p>\n\n\n\n En los datos publicados por el Departament de Educaci\u00f3 de la Generalitat de Catalunya sobre el curso acad\u00e9mico 21-22, aproximadamente el 17% de los estudiantes acabaron los estudios obligatorios con un fracaso escolar<\/strong>. A eso se suman los datos de la alta tasa de abandono prematuro (16,5% en alumnos de familias espa\u00f1olas y del 25 al 30% en alumnos de origen inmigrante).<\/p>\n\n\n\n En los estudios publicados por los grupos de trabajo del Hospital Vall d\u2019Hebron y el Hospital Sant Joan de D\u00e9u de Barcelona, se cuantifican los bajos \u00edndices de detecci\u00f3n y tratamiento<\/strong> tanto en las escuelas p\u00fablicas como en las concertadas (Bosch et al.,2021) y las consecuencias sobre el fracaso acad\u00e9mico<\/strong>, las dificultades para acceder al mercado laboral y los problemas de conducta y el riesgo de padecer un trastorno de adicci\u00f3n a las drogas (Pagerols et al.,2022)<\/p>\n\n\n\n El TDAH aparece en un porcentaje de entre el 7 y el 9 % de toda la poblaci\u00f3n infantojuvenil<\/strong>. El diagn\u00f3stico es m\u00e1s sencillo si se trata de los casos donde predominan los s\u00edntomas de hiperactividad, aunque son tambi\u00e9n los que causan m\u00e1s conflictividad familiar y escolar. Los casos en los que predominan las dificultades atencionales y no se da el componente de la hiperactividad han sido tradicionalmente confundidos con ni\u00f1os gandules y perezosos.<\/p>\n\n\n\n Sus dificultades para seguir el ritmo de las clases hacen que frecuentemente desconecten, se aburran y molesten a los dem\u00e1s alumnos. Son frecuentemente castigados y su falta de resultados hace que se sientan desmotivados, tengan problemas de autoestima y acaben siendo v\u00edctimas de acoso escolar.<\/p>\n\n\n\n Hay una relaci\u00f3n directa entre el tratamiento psicofarmacol\u00f3gico<\/strong> adecuado del trastorno y la disminuci\u00f3n de la posibilidad de fracaso escolar. De hecho puede darse una mejora espectacular de las notas y una reducci\u00f3n de los conflictos intrafamiliares aunque es imprescindible un apoyo psicol\u00f3gico<\/strong>, ya que en muchos casos se ha producido una estigmatizaci\u00f3n en el entorno acad\u00e9mico por los problemas de comportamiento y una falta de autoestima por los suspensos, la necesidad durante a\u00f1os de tener refuerzo escolar que impide la realizaci\u00f3n de otras actividades extraescolares m\u00e1s placenteras y la sensaci\u00f3n de ser distintos a los dem\u00e1s por la necesidad de tomar una medicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n De la experiencia cl\u00ednica sabemos de la importancia de explicar al\/la adolescente qu\u00e9 es lo que le pasa, resolver las frecuentes dudas sobre la medicaci\u00f3n y, sobre todo, hacer una supervisi\u00f3n muy cercana<\/strong> de los efectos de la medicaci\u00f3n para maximizar los beneficios y anticipar la posibilidad de alg\u00fan efecto secundario (que ser\u00e1 menos frecuente si se hace una escalada progresiva de las dosis de los medicamentos que han demostrado eficacia y seguridad).<\/p>\n\n\n\n Los primeros \u00e9xitos<\/strong> derivados del tratamiento ser\u00e1n determinantes para recuperar la confianza en uno mismo y replantear los objetivos acad\u00e9micos, que pueden ser todo lo ambiciosos que se quieran cuando se minimiza la distorsi\u00f3n derivada de los problemas atencionales, la hiperactividad y la impulsividad, que mejoran por la medicaci\u00f3n y la psicoterapia de apoyo.<\/p>\n\n\n\n En paralelo, el tratamiento reduce claramente el riesgo de desarrollar un trastorno por uso de sustancias (TUS)<\/strong>. Ser\u00e1n con las habituales en los adolescentes, el cannabis y el alcohol, pero de forma m\u00e1s espec\u00edfica hay un mayor peligro para experimentar y engancharse con las substancias estimulantes m\u00e1s f\u00e1cil de conseguir como la coca\u00edna y el speed (un derivado de las anfetaminas).<\/p>\n\n\n\n Las drogas activadoras<\/strong> pueden provocar parad\u00f3jicamente un efecto calmante, focalizar la atenci\u00f3n y que puede dar inicialmente la sensaci\u00f3n de mejorar la capacidad de realizar actividades intelectuales pero la adulteraci\u00f3n de esas drogas ilegales dar\u00e1 lugar a resultados muy inferiores a los que se pueden conseguir con los medicamentos que utilizamos en la cl\u00ednica.<\/p>\n\n\n\n Adem\u00e1s, pr\u00e1cticamente no hay un riesgo de mala utilizaci\u00f3n de la medicaci\u00f3n estimulante, sobretodo con el metilfenidato de acci\u00f3n retardada en los casos de pacientes que padecen de forma clara el TDAH<\/strong>. Solo en los casos en los que no era cierto el diagn\u00f3stico se mal utilizan los medicamentos prescritos, buscando el efecto euforizante de los estimulantes que no se da en los TDAH bien diagnosticados.<\/p>\n\n\n\n Por \u00faltimo, recordar la importancia de realizar de forma regular actividad f\u00edsica<\/strong>, ya que es una forma de quemar el exceso de energ\u00eda que no se sabe canalizar y que, reconvertidos en deporte, pueden promover formas sanas y divertidas de aprovechar esa fuerza y ese impulso. Hay que probar actividades creativas para dar salida provechosa al caudal de las capacidades imaginativas, rupturistas, el pensamiento lateral que explora nuevos caminos que son la parte m\u00e1s especial y provechosa de los cerebros hiperestimulados de los TDAH y que no desaparecen, sino que se hacen m\u00e1s eficaces con un tratamiento bien hecho<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Hablamos del Dr. Xavier F\u00e0bregas, fundador y director m\u00e9dico de Mas FerriolM\u00faltiples s\u00edntomas nos pueden alertar de que un alumno padece TDAH<\/h2>\n\n\n\n
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Tratamiento del TDAH<\/h2>\n\n\n\n
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Sobre el autor<\/h3>\n\n\n\n
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